2022—2023学年第二学期太仓市璜泾镇鹿河小学教科室主任

“七个一”工程总结

本学期，我围绕太仓市教师发展中心教科研工作要点和学校工作重点，积极落实相关要求，做好科研融合“七个一”工程。具体活动开展如下：

1.定好一份计划。学期初，教科室按常规制定了教科研工作计划，并及时上传网站，制定月份计划，做好相关重点工作的有效落实。

2.开展一次活动。本学期，学校教科室完成了在两次课题推进活动，采用公开执教课题课的形式推进课题研究，充分发挥科研的“研究、引领、服务、助推”功能，全面落实科教研训体化的研训方式，扎根课堂教育教学现场，实现教研与科研双融合，为学校课改做好引领，为学科建设做好助手，也为培育小学生良好行为品质助力。通过课题课推进教学改革，深入推进课题研究。本学期，何校长带领科室主任赴太仓市镇洋小学参加苏州市教育科学“十四五”规划立项课题集束开题活动，由教科室就新立项课题《学科育人视角下“向阳而生”生活教育课程的建构研究》作了开题汇报。科室主任着重介绍课题的研究内容，力求在“阳光课程、土壤课程、雨露课程”课程建构实施中促进学生“向阳而生”。联盟内柴荣萍主任作了课题论证，科研处倪老师也提出了中肯的建议，集束开题后，何校长结合课题研究内容，精准定位，执教了课题研究课《肥皂泡》，给予老师们基于理论指导下课堂实践的具象表达，给老师们带来了很多启发与思考。在专家的精准指导下，课题组将扎实做好课题研究工作，重视研究过程，发挥课题研究对教育教学的有效推动作用。

3.读好一本书。本学期教科室组织全体教师以教研组为单位开展读书心得交流，一共布置了两次读书任务。一次是常规的读《燃荻》有感，另一次是自购书目的阅读心得的撰写。本学期学校自购专业书籍《学习品质：关键发展指标与支持性教学策略》。老师们事先利用休息时间认真阅读并撰写读后感。在组内分享、交流过程中，有的老师谈了从《燃荻》68期中学习到的大单元教学，明白了大单元教学是何？为何？何为？了解了大单元教学与传统单元教学有区别：核心素养——逆向设计——评价先行——任务驱动——真实问题情景——活动开展——展示反馈——迁移应用——作业设计，而不是传统教材单元教学仅仅完成教学任务。

4.参与一个课题。作为教科室主任，作为课题主持人，现主持省市级课题3个，分别是省教育学会“十四五”一般课题《指向核心素养的小学数学绘本阅读的实践研究》、苏州教育学会“十四五”立项课题《指向核心素养的小学数学绘本阅读的教学范式研究》、苏州教育科学“十四五”立项课题《学科育人视角下“向阳而生”生活教育课程的建构研究》。本学期开展了一次2次课题推进活动，并完成了《学科育人视角下“向阳而生”生活教育课程的建构研究》课题的开题，也对学校课题主持人进行了两次培训，分别作了专题讲座《课题研究再出发 总结反思促提升》《理论研究奠基础 助力课题促发展》，指导学校各级各类课题有序稳步开展研究，各课题也能按照计划稳步推进，进一步提升课题组成员的教育科研能力，促进专业发展，并注重课题推进过程中资料的积累，实现课题成果的多样化。

5.带好一个团队。本学期，学校继续开展青师专业发展共同体——“启思论坛”活动。由教科室主任作为导师，共有成员7名，约占学校教师数的六分之一。本学期开展了多次活动，围绕“提升教科研水平”为主题，教科室引导青师在科研的引领下，立足课堂，积极实践。团队中沙怡娇、施怀瑜、宋怡佳老已有自己的市级层面的研究课题，吴思伟老师也申报了23年太仓教育科学“十四五”规划课题，现暂未出结果。

6.做好一次讲座。本学期我完成了市级讲座2次，被聘为太仓市区域集体备课指导教师，面向全市小学数学教师，在期初的小学数学教务主任会议中作市级主题微讲座，另一次是面向全市三年级老师，作《年月日》单元的解读及课堂实践探索，受到了全市教师的一致好评。在校内，我面向启思青师团队作了四次微型讲座，分别是《青年教师快速成长之路径》《课题研究再出发 总结反思促提升》《理论研究奠基础 助力课题促发展》《青年教师要做到“三明”“三修”》，从教师专业发展、教科研的理论与实践相结合、师德教育等方面作了专题讲座，受到启思青师共同体团队的老师一致好评。

7.推荐一批成果。作为教科室主任，本学期中，全心全力递交出一份自己的科研成果，完成了《学科育人视角下“向阳而生”生活教育课程的建构研究》课题的开题。联盟内教科室主任进行课题论证，对课题的选题、价值等方面给予了高度的评价。教科室施老师省级发表2篇，苏州大市级发表课题论文2篇，获市级数学论文一等奖1篇，二等奖1篇，三等奖1篇，指导启思论坛成员教师施怀瑜、宋怡佳老师省级发表论文各1篇，吴思伟老师省级三等奖1篇，市级二等奖1篇等。